以上,我们讲了聋儿语言训练的必须性、原则的基本方法今天讲讲聋儿语训的具体做法,供家长们参考。
我们知道,聋儿是正常发展中有异常的儿童,与正常儿童相比,聋儿存在着语言、心理、智力等到方面的差异,而这一切都是由于听力障碍这个本质的特征引起的。聋儿在需要社交而又无力掌握(有声)语言的条件下逐渐形成了特殊的“语言”——手势,但如果家长能尽早地开展行之有效的语言康复训练,手势就不是必然的产物。我们不提倡过多使用手势,因为手势会影响聋儿对(有声)语言的学习,影响智力的开发和利用。
聋儿的一切特性都是由耳聋引起的。因此,在语言康复训练过程中,我们所做的一切努力也是必然与耳聋有着直接或间接关系,都是要满足聋儿而引起的种种特殊需要。比如我们已提到,或将要讲到的创造良好的语言环境,以供聋儿象正常儿童那样接触、理解、模仿语言;利用、甚至“制造”典型的环境,以帮助聋儿理解某个词、某句话的含义;根据聋儿产实际情况,有计划、有系统地安排教学训练活动等等。
首先,谈谈聋儿识字。
心理学家认为:4~5岁的儿童是学习书面语言的******年龄。这个时期儿童的形象知觉发育较快,机械记忆力特别强,要教孩子认识几百个字并不困难,对聋儿来说,就不那么容易在进行语言训练,要有效地进行识字教学。
1、安排好识字内容:实践告诉我们,教聋儿识字时,一般先教日常生活经常接触到的,孩感兴趣的、各行其笔划简单一些的、语言容易读的、有具体意义的字。如爸、妈、鸡、笔、纸、走、跑等,然后再逐步教一些比较抽象的字。如个、位、谢谢等。在识字中可以把性质相近的字前后放在一起教,以利辨别,如汽车、马车前后教,识的字之间最好有些联系,以便联想,如棒冰、吃可联想成我吃棒冰,每次识字不可贪多,开始时一天识一字为宜。
2、 灵活的教学方式:根据聋儿的特点,采取灵活多样、孩子能感兴趣的方式方法:(1)双如用《看图识字》等到教材教孩子识字,特别可采用百家出版社出版的《彩色识字图解》一书,反复教、反复读;(2)结合日常生活教孩子看物识字、看动物识字。家庭环境的方便之处,只要家长留心,处处都可以教孩子识字。如桌椅、板凳、衣裤鞋袜、锅碗盆等,写好字均可指点孩子看读。晚上吃“鱼”,家长可写好“鱼”字,让孩子认读,孩子看见下雨,可趁机教孩子认“下雨”两字。就是较抽象的字,如“闻”一字,“香味”含义,家长便可炒好菜让孩子先闻后尝,孩子识字。家长可以利用游戏 帮助孩子更好地掌握字的音、形、义,增加认识的趣味性,比如“玩开汽车”,家长把各站名写在“票”上,教孩子认读,然后让孩子售票,在游戏中让孩子“看站” 牌,报“站名”等,还可以做“看字取物”、“百货店”等游戏。总之,不管何游戏,都结合内容让孩子认清一些相关的字,在反复游戏中,让孩子掌握一些字。
3、科学安排时间,家长教孩子识字,在时间上要贯彻定时教和随时教相结合的原则,上下午都有要安排一定时间训练,每次时间不宜过长,孩子注意力要集中,就能收到好的效果。同时要重视复习巩固,温故知新。
其次,在日常生活中,抓住几个关键时间有意识地进行语言训练。比如一日三餐时,家长和孩子同坐饭桌旁,因为孩子饿了,他很注意着父母,家长可以利用这一机会靠近孩子,对他讲述食品、餐具的词汇和短语,并使孩子听清楚,在饭前饭后有许多机遇可进行语言训练。如“你洗手了吗?”、“你饿了吗?”、“把碗拿过来”、“把凳子搬好”、“把盘子收走”等等。这样既可以培养了孩子的一些良好习惯,又锻炼了孩子的听说能力;睡觉和起床时,家长可以教一些衣服鞋袜和身体部位的词句。比如“坐起来”、“把胳膊伸进袖子里”、“穿上衣服”、“脱下袜子”、“把被盖好”等等。语言的机会是很多的,还比如说,孩子洗漱,家务劳动迎接客人等等,都提供了大量的呼力和语言教学的机会。只要家长抓住日常生活中有利时机,有意识地进行听说训练,孩子就可以通过训练积累丰富的生活经验,并可以通过训练提高各方面能力。为今后回归社会打下良好的基础。
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